penggunaan elearning dalam P&P

Elearning telah dilihat sebagai satu fenomena yang semakin penting dalam dunia pendidikan. Ia membantu memudahkan kawalan guru atau pendidik terhadap pelajarnya di alam maya. Nota dan latihan dapat diberi samada lebih awal atau secara asynchronous membantu guru atau pendidik menjadi lebih kreatif dalam merancangan P&P.

Satu masalah sahaja dengan elearning ialah ia merupakan satu teknologi.
Sebagai pendidik, kita tidak boleh terlalu bergantung kepadanya kerana banyak masalah boleh timbul. Perancangan guru atau pendidik haruslah merangkumi dua kaedah iaitu
1. dengan teknologi
2. tanpa teknologi.

Kebergantungan sepenuhnya boleh mendatangkan masalah sepertimana yang saya alami minggu ini. Kemudahan penghantaran tugasan menerusi elearning menyebabkan semester ni saya mengarahkan tiada penghantaran berbentuk hardcopy kepada pelajar saya. 16 dan 17 April merupakan tarikh akhir yang saya tetapkan untuk penghantaran tugasan bagi 2 kumpulan yang berbeza.

Ia sepatutnya sangat mudah kerana saya dapat mengenalpasti pelajar yang telah hantar, pelajar yang lewat hantar dan pelajar yang tidak hantar. Pemarkahan juga boleh terus dibuat di elearning. Ye, memang sangat mudah sebenarnya.

Tapi kebergantungan saya menyebabkan saya menghadapi masalah kerana, pada 16 dan 17 april, server di universiti down. Hmmmm, ini yang saya dapat setiap kali saya cuba mengakses elearning.


Atas sebab itu, pelajar saya menelefon bertalu2 kerana tidak dapat menghantar tepat pada masanya. Oleh itu, saya terpaksa menunda tarikh penghantaran ke 18 april dengan harapan line akan kembali baik. Sesetengah pelajar menghantar terus ke email saya. Menyebabkan saya terpaksa menyemak tugasan yang dihantar samada ke email universiti atau email peribadi saya. Alhamdulillah, nasib baik sangkaan saya tepat. Malam semalam, line telah kembali stabil.

Pengajaran ini saya ambil. Saya akan pastikan tugasan dihantar secara cetakan atau softcopy untuk semester hadapan. Supaya pelajar saya boleh memilih kaedah penghantaran yang sesuai dengan mereka.

Tapi, saya takkan berhenti menggunakannya. Ia adalah platform yang sangat membantu saya menguruskan pelajar dan pengajaran saya. Anda juga, jangan ragu2 untuk menggunakannya.

Refleksi Pengajaran 2

Catatan daripada pengetua Sek Men. Keb. Palong Timur, Segamat ini boleh membantu guru-guru terutamanya guru pelatih merancang penulisan refleksi pengajaran mereka.

Mungkin amalan ini boleh membantu kita meningkatkan pemahaman pelajar terhadap subjek yang kita ajar. Aminnn...

Refleksi pengajaran 1

Menurut Dewey (1933) pemikiran reflektif adalah proses mengimbas kembali sesuatu peristiwa di dalam minda dan memberikan ianya pertimbangan yang serius dan teliti terhadap peristiwa tersebut.

“Active, persistent and careful consideration of any belief or supposed form of knowledge in the light of grounds that support it and further conclusions to which it tends”
(Dewey, 1933)

Menurut Schon (1983) pula, proses refleksi yang dilakukan oleh ahli professional akan membolehkan mereka terlibat di dalam perkembangan profesionalisme yang berterusan.

Beberapa model refleksi yang boleh digunakan di dalam proses pengajaran dan pembelajaran ialah Model Gibbs(1988) dan Model Kitaran Pembelajaran Kolb (1984).

Model Gibbs (1988) melibatkan kitaran proses berikut :

i. Penjelasan – Apa yang telah terjadi
ii. Perasaan – Apa yang anda rasa dan fikirkan
iii. Evaluasi – Apa yang baik dan buruk tentang pengalaman tadi
iv. Analisa – Apa yang dapat anda petik daripada pengalam tersebut
v. Kesimpulan – Apa lagi yang dapat anda lakukan
vi. Jika muncul kembali – Apa yang akan anda lakukan

Model Kitaran Pembelajaran Kolb (1984) pula menggariskan beberapa pendekatan membuat refleksi yang melibatkan tahap-tahap refleksi iaitu :

i. Pengalaman secara konkrit
ii. Pembentukan konsep-konsep yang abstrak dan membuat generalisasi; dan
iii. Menguji implikasi konsep di dalam keadaan yang baru.

Refleksi adalah satu proses penting yang memungkinkan orang mengkaji pengalaman dan tindakan mereka sebagai tanggapan terhadap situasi tertentu. Malah, sebagai guru, refleksi akan membolehkan mereka untuk mengenalpasti pelbagai kaedah baru yang berguna untuk memperbaiki amalan pengajaran. (Bersambung)

Rujukan :
Dewey, J. (1933). How we think. A restatement of the relations of reflective thinking to the educative process. Boston: D.C. Heath.
Schon, D. A (1983) The Reflective Practitioner: How professionals think in action London:Temple Smith
Gibbs, G. (1988) Learning by Doing: A guide to teaching and learning methods. Oxford: Further Education Unit, Oxford Brookes University
Kolb, D. A. (1984) Experiential Learning: Experience as the source of learning and development. New Jersey: Prentice Hall.