Permohonan kemasukan kursus ijazah di UTM

STPM dah keluar result. Kalau rasa tak pasti nak pergi mana... bolehlah singgah ke laman web UTM. Banyak kursus ditawarkan yang mungkin sesuai dengan anda.

Keputusan SPM 2011 pun dah nak keluar.
Kalau tak berminat nak ambil matrikulasi.. boleh juga mohon kursus Diploma di UTM KL.

Kursus separuh masa pun ada juga bagi mereka yang sedang bekerja. Cuba klik kat sini.


Belajar kan sepanjang hayat :)

Bebanan kerja

Setiap kali kita diserahkan satu2 kerja, tak kiralah sebagai penyambut tetamu dalam majlis perasmian, pegawai pendaftaran semasa bengkel aplikasi pembelajaran, urusetia majlis semasa pelajar Tingkatan 1 @ Darjah 1 @ Semester 1 mendaftar mahupun urusetia masakan (merangkap tukang bantu potong bawang) semasa majlis peningkatan sahsiah pelajar ... sekadar beberapa contoh ... apa yang kita selalunya akan buat?

Adakah kita akan terus berbincang dengan kumpulan kerja untuk tindakan selanjutnya?

atau

Adakah kita akan mencari nama2 rakan2 lain yang tidak terlibat semasa majlis tersebut berlangsung?

Kenapa selalunya kita akan kira beban kerja kita dan bandingkan beban kerja orang lain?
Seolah2 beban kerja kita sentiasa lebih berat daripada orang lain?
Adakah kita pernah fikir bahawa orang lain itu mungkin ada menanggung beban kerja semasa kita tidak terlibat dengan sebarang agenda pada suatu masa dulu?

Mungkin kita kena ajar diri untuk berbaik sangka...
Mudah-mudahan beban kerja itu walaupun berat akan menjadi berkat...

Bukankah kerja itu Ibadah?

nota : peringatan ini sebenarnya untuk diri sendiri....

GERAN PENYELIDIKAN MOHE

Mulai tahun 2011 ini, di bawah RMK10, beberapa geran penyelidikan selain daripada Fundamental Research Grant Scheme (FRGS) akan diperkenalkan oleh Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia (MOHE)

Geran2 tersebut adalah

1. Exploratory/Experimental Research Grant Scheme (ERGS)

Jumlah peruntukan maksimum per projek adalah RM200,000

Penyelidikan Eksploratori merupakan penyelidikan yang boleh menjawab soalan / menyelesaikan masalah ”apa” dan ”di mana”

Penyelidikan Eksploratori merupakan penyelidikan yang mempunyai salah satu daripada ciri‐ciri sepertiberikut:‐

• Kajian awal ke atas idea baru dan belum diuji (Preliminary work on untested and novel ideas)
• Meneroka idea penyelidikan baru yang berpotensi ke arah penjanaan transformasi
• Aplikasi kepakaran baru atau pendekatan baru kepada tajuk penyelidikan yang mapan
• Kajian yang berkaitan dengan penyediaan kemudahan atau peralatan masalah yang mendesakdan amat diperlukan seperti bencana alam, antropogenik atau kejadian yang tidak diduga
• Kajian yang boleh mencetuskan penemuan segera dan inovatif

2. Long term Research Grant Scheme (LRGS)

Peruntukan maksima per program adalah RM3 million setahun

Pembiayaan geran LRGS meliputi bidang‐bidang nic yang berimpak tinggi yang telah dikenalpasti.

LRGS terbahagi kepada 2 mod, iaitu mod atas ke bawah dan mod bawah ke atas.
Bidang penyelidikan nic atas ke bawah adalah:‐
i. Pemanasan global
ii. Penyakit berjangkit
iii. Perubatan tropika
iv. Keselamatan Tenaga & Air
v. Kecukupan makanan
vi. Pembuatan termaju dan tambah nilai
vii. Teknologi Informasi dan Komunikasi (ICT)

Bidang penyelidikan bawah ke atas boleh terdiri daripada 7 bidang penyelidikan nic di atas atau nic‐nic lain yang boleh diajukan.

Geran ini terbuka kepada kakitangan akademik IPTA dan IPTS dengan syarat‐syarat berikut:‐

‐ Penyelidikan LRGS melibatkan 2 mod iaitu atas ke bawah dan bawah ke atas. Hanya UNIVERSITI PENYELIDIKAN boleh menerajui penyelidikan atas ke bawah manakala bawah ke atas terbuka kepada semua IPT.
‐ Program mestilah melibatkan pelbagai institusi dengan minimum 3 institusi.
‐ Program mestilah bersifat multi disiplin, melibatkan korpus ilmu sains & teknologi dan sains sosial & kemanusiaan.
‐ Program must consists of at least 3 projects but there can be as many as 10 projects.
‐ Duration of project is between 3 – 5 years.

3. Prototype development Research Grant Scheme (PRGS)

Peruntukan maksima per projek adalah RM200,000

Dana yang diwujudkan bagi pembangunan prototaip untuk merapatkan jurang di antara penemuanmakmal/penyelidikan sehingga sebelum pra‐pengkomersilan. Ini termasuk pembuktian konsep (Proof ofconcept), penilaian (evaluation), skala naik (up‐scaling), ujian pra‐klinikal (pre‐clinical testing) dan ujianlapangan (field testing).

Nota : Sekadar Makluman... Jika ingin kepastian yang lebih lanjut, sila hubungi MOHE.

Apa cikgu kata..

Guru baru kata,
Asyik2 aku yang tukang taip segala surat bila ada apa2 agenda
Asyik2 aku yang kena tidur sekolah bila ada program bermalam atau perkhemahan
Asyik2 aku je yang jadi wakil bawa pelajar pergi pertandingan
Asyik2 aku je yang pegang semua jawatan setiausaha mahupun JK kerja
Asyik2 aku je kena pegi kursus tah hape2
Mentang2lah aku belum kawin lagi
Mentang2lah aku belum ada anak lagi...
Cikgu lama ni asyik mengelak jek keje.... tak acilah macam ni...

Guru lama kata,
10 tahun dulu, akulah yang tukang taip segala surat bila ada apa2 agenda
10 tahun dulu, akulah yang tidur sekolah bila ada program bermalam atau perkhemahan
10 tahun dulu, akulah yang jadi wakil bawa pelajar pergi pertandingan
10 tahun dulu, akulah yang pegang semua jawatan setiausaha mahupun JK kerja
10 tahun dulu, akulah yang asyik2 kena pegi kursus tah hape2
10 tahun dulu, aku belum kawin lagi
10 tahun dulu, aku belum ada anak lagi...
Sekarang, apalah salahnya guru baru pulak buat kerja... sebab kita dah rasa dahhhhh...

Fikir - fikirkanlahhhh....

Refleksi Pengajaran 2

Catatan daripada pengetua Sek Men. Keb. Palong Timur, Segamat ini boleh membantu guru-guru terutamanya guru pelatih merancang penulisan refleksi pengajaran mereka.

Mungkin amalan ini boleh membantu kita meningkatkan pemahaman pelajar terhadap subjek yang kita ajar. Aminnn...

Refleksi pengajaran 1

Menurut Dewey (1933) pemikiran reflektif adalah proses mengimbas kembali sesuatu peristiwa di dalam minda dan memberikan ianya pertimbangan yang serius dan teliti terhadap peristiwa tersebut.

“Active, persistent and careful consideration of any belief or supposed form of knowledge in the light of grounds that support it and further conclusions to which it tends”
(Dewey, 1933)

Menurut Schon (1983) pula, proses refleksi yang dilakukan oleh ahli professional akan membolehkan mereka terlibat di dalam perkembangan profesionalisme yang berterusan.

Beberapa model refleksi yang boleh digunakan di dalam proses pengajaran dan pembelajaran ialah Model Gibbs(1988) dan Model Kitaran Pembelajaran Kolb (1984).

Model Gibbs (1988) melibatkan kitaran proses berikut :

i. Penjelasan – Apa yang telah terjadi
ii. Perasaan – Apa yang anda rasa dan fikirkan
iii. Evaluasi – Apa yang baik dan buruk tentang pengalaman tadi
iv. Analisa – Apa yang dapat anda petik daripada pengalam tersebut
v. Kesimpulan – Apa lagi yang dapat anda lakukan
vi. Jika muncul kembali – Apa yang akan anda lakukan

Model Kitaran Pembelajaran Kolb (1984) pula menggariskan beberapa pendekatan membuat refleksi yang melibatkan tahap-tahap refleksi iaitu :

i. Pengalaman secara konkrit
ii. Pembentukan konsep-konsep yang abstrak dan membuat generalisasi; dan
iii. Menguji implikasi konsep di dalam keadaan yang baru.

Refleksi adalah satu proses penting yang memungkinkan orang mengkaji pengalaman dan tindakan mereka sebagai tanggapan terhadap situasi tertentu. Malah, sebagai guru, refleksi akan membolehkan mereka untuk mengenalpasti pelbagai kaedah baru yang berguna untuk memperbaiki amalan pengajaran. (Bersambung)

Rujukan :
Dewey, J. (1933). How we think. A restatement of the relations of reflective thinking to the educative process. Boston: D.C. Heath.
Schon, D. A (1983) The Reflective Practitioner: How professionals think in action London:Temple Smith
Gibbs, G. (1988) Learning by Doing: A guide to teaching and learning methods. Oxford: Further Education Unit, Oxford Brookes University
Kolb, D. A. (1984) Experiential Learning: Experience as the source of learning and development. New Jersey: Prentice Hall.

Guru tak efektif

Kebelakangan ini, banyak artikel yang menunjukkan kelemahan guru dalam menyampaikan pengajaran hingga menyebabkan pencapaian pelajar lemah... Setiap tahun, penilaian samada UPSR, PMR mahupun SPM akan dinilai dan sekolah yang paling teruk pencapaiannya akan diaudit ataupun dipantau oleh pejabat pendidikan daerah, negeri hingga ke peringkat pusat.

Pelajar lemah kerana guru tak efektif
Pelajar lemah kerana guru tak ambil berat
Pelajar lemah kerana guru tak reflek diri
Pelajar lemah kerana guru tak pandai mengajar
Lagiii???

Tindakan...
- tak payah letak kerusi dekat kelas - supaya guru berdiri sentiasa dalam kelas menjadikan kelas lebih cemerlang
- buat kajian tindakan untuk memperbaiki pengajaran
- buat kelas tuisyen

Masalahnya, bagaimana pula dengan pelajar itu sendiri?

- dalam kelas masa guru mengajar dia tidur/berbual/conteng meja... dll
- buat tuisyen , dia tak datang
- bagi homework - tak buat
- datang sekolah - tak bawa buku teks
- guru tegur - carut cikgu, calar kereta cikgu, pancit tayar kereta cikgu
- guru marah - bawak ibu bapa kesekolah, saman cikgu

Menurut ATHERTON(2010), memang terdapat pelajar yang tidak mehu belajar (resistance learner) dan salah satu faktor yang menyebabkan mereka tidak mahu belajar adalah
pengajaran yang tidak efektif. Tetapi, terdapat juga faktor lain iaitu masalah motivasi, kewangan, dan kekurangan pelajar itu sendiri dalam menguasai subjek yang diajar di sekolah.

Sebagai manusia, ada masa kita sebagai guru memerlukan motivasi daripada pihak pengurusan. Kalau performance pelajar teruk sekalipun, kadangkala guru telah berusaha untuk memperbaiki keadaan. Cuma, masih belum ada rezeki untuk naik ke level yang lebih baik berbanding sekolah lain.

Tapi, kalau apa yang diterima hanyalah peringatan dan amaran sahaja, apa yang dibuat sekalipun tak pernah dihargai, bimbang guru yang cemerlang menjadi putus asa dan merajuk...

Fikir-fikirkanlah...

Rujukan :
ATHERTON J S (2010) Learning and Teaching; Resistance to Learning [On-line] UK: Available: http://www.learningandteaching.info/learning/resistan.htm Accessed: 30 July 2010